بررسی رابط? تفکر انتقادی و سلامت روانی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان کارشناسی تربیت بدنی ومقایس? آن با دانشجویان غیر تربیت بدنی دانشگاه بوعلی سینا همدان

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابط? تفکر انتقادی و سلامت روانی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان کارشناسی تربیت بدنی ومقایس? آن با دانشجویان غیر تربیت بدنی دانشگاه بوعلی سینا همدان می باشد.نمونه آماری تحقیق را 293 نفر از دانشجویان ( 78 نفر تربیت بدنی و 217 نفر غیر تربیت بدنی)دانشگاه بوعلی سینا همدان در سال 1390 تشکیل داده بودند که در رشت? تربیت بدنی به روش تمام شماری و در سایر رشته ها بصورت تصادفی طبقه ای نمونه گیری شدند. روش تحقیق این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و مقایسه ای است و برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه مربوط به مشخصات فردی (محقق ساخته)، پرسشنامه های استاندارد تفکر انتقادی کالیفرنیا (فرم ب، 1994 )و سلامت روانی گلدبرگ 1979 ) و همچنین برای سنجش پیشرفت تحصیلی از کارنامه تحصیلی کامل نمونه ها استفاده شد.برای تجزیه و تحلیل ) برای t-test داده ها علاوه بر آمار توصیفی از آزمونهای آمار استنباطی نظیر آزمون ضریب همبستگی پیرسون، آزمون گروه های مستقل و تحلیل واریانس استفاده گردید. نتایج نشان داد که: 1. بین میزان مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان رشته تربیت بدنی و دانشجویان سایر رشته ها تفاوت معناداری وجود .(p> 0/ ندارد ( 05 2. بین میزان سلامت روان دانشجویان رشته های تربیت بدنی و دانشجویان سایر رشته ها رابطه معناداری وجود ندارد .(p> 0/05) .(p> 0/ 3.بین مهارت های تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته تربیت بدنی رابط? معناداری وجود ندارد ( 05 4. بین مهارت های تفکر انتقادی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته های غیر تربیت بدنی رابط? معناداری وجود ندارد .(p> 0/05) .(p> 0/ 5. بین سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته تربیت بدنی رابط? معناداری وجود ندارد ( 05 .(p> 0/ 6. بین سلامت روانی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته های غیر تربیت بدنی رابط? معناداری وجود ندارد ( 05 .(p> 0/ 7. بین میزان مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان دختر و پسر تفاوت معناداری جود ندارد ( 05 8.سلامت روانی دانشجویان دختر پایین تراز دانشجویان پسر است.( میزان اختلالات روانی دانشجویان دختر بیشتر از .(p< 0/ دانشجویان پسر است) ( 05 .(p> 0/ 9. بین میزان مهارتهای تفکر انتقادی دانشجویان ترم های تحصیلی مختلف تفاوت معناداری وجود ندارد ( 05 .(p> 0/ 10 . بین میزان سلامت روانی دانشجویان ترم های تحصیلی مختلف تفاوت معناداری وجود ندارد ( 05 .(p< 0/ 11 . میزان پیشرفت تحصیلی دانشجویان دختر بیشتر از دانشجویان پسر است و این تفاوت معنی دار است